Share PDF

Search documents:
  Report this document  
    Download as PDF   
      Share on Facebook

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

•Son descripciones de los logros esperados de los diferentes actores del sistema educativo, y de los centros escolares.

•En tal sentido, son orientaciones de carácter público, que señalan las metas para conseguir una educación de calidad.

•Orientar y apoyar a los actores del sistema educativo, para que estos puedan mejorar la calidad de la educación que ofrecen.

• Monitorear las acciones de todos los actores del sistema, y hacerlos responsables mediante la rendición social de cuentas.

• Proveer información a las familias y a otros miembros de la sociedad civil para que puedan exigir una educación de calidad.

• Permitir a los tomadores de decisión obtener insumos para revisar las políticas públicas dirigidas a mejorar la calidad del sistema educativo.

1.Estándares de aprendizaje.

2.Estándares de desempeño profesional, tanto de directivos como de docentes.

3.Estándares de gestión escolar.

4.Estándares de infraestructura y equipamiento.

Son características claras, sencillas y medibles que describen lo que los estudiantes deben saber y saber hacer como resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Se proponen estándares de aprendizaje para cinco niveles de progresión:

•Al término del PRIMER AÑO de Educación General Básica

•Al término del CUARTO AÑO de Educación General Básica

•Al término del SÉPTIMO AÑO de Educación General Básica

•Al término del DÉCIMO AÑO de Educación General Básica

•Al término del TERCER AÑO de Bachillerato

Estándares

Currículo

•Descripción de los logros de aprendizajes esenciales esperados al final de cada uno de los cinco niveles establecidos.

•Descripción detallada de los logros de aprendizaje esperados al final de cada año lectivo.

•Los estándares de aprendizaje respetan la división de áreas del aprendizaje por asignaturas definidas dentro del currículo, y reproducen los ejes curriculares integradores expresados en él.

•Si se aplica el currículo nacional de manera adecuada, los estudiantes deben alcanzar los estándares de aprendizaje.

Inicialmente, estamos construyendo estándares de aprendizaje para las cuatro áreas centrales:

•Matemática.

•Lengua y Literatura.

•Estudios Sociales.

•Ciencias Naturales.

En el futuro construiremos estándares correspondientes a otras áreas de aprendizaje, tales como lengua extranjera, formación ciudadana, educación artística, y educación física.

Dominios de conocimiento:

Eje curricular integrador:

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.

NIVEL 1

C.1

El estudiante produce textos sencillos relacionados con sus intereses. Utiliza imágenes que expresen ideas en secuencia, escribe con sus propios códigos.

EJEMPLO

Lee el mensaje:

NIVEL 2

C.2

El estudiante produce textos escritos literarios y no literarios de poca extensión, para narrar, describir y elaborar instrucciones.

EJEMPLO

NIVEL 3

C.3

El estudiante produce textos escritos, literarios y no literarios para exponer o informar. Organiza ideas sobre un tema central y considera la estructura de un texto.

EJEMPLO

Dominios de conocimiento:

Eje curricular integrador:

Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana.

NIVEL 1

A.1

EJEMPLO

El estudiante:

Reconoce semejanzas y diferencias entre objetos del medio de acuerdo a los criterios (forma, color, longitud y tamaño). Identifica la posición de objetos según las nociones de ubicación espacial.

Reproduce, describe y construye patrones de objetos y patrones numéricos.

NIVEL 2

A.2

El estudiante:

Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición y multiplicación y decrecientes con la resta.

EJEMPLO

NIVEL 3

A.3

El estudiante:

Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición y/o multiplicación y decrecientes con la resta y/o división. Describe y construye sucesiones numéricas con las operaciones conocidas y resuelve problemas.

EJEMPLO

Dominios de conocimiento:

Eje curricular integrador:

Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.

NIVEL 1

B.1

El estudiante:

Identifica situaciones cotidianas de contaminación ambiental, las ejemplifica y propone formas de protección al medio ambiente.

EJEMPLO

NIVEL 2

B.2

El estudiante:

Identifica recursos naturales de su provincia, explica su importancia y propone formas y acciones de cuidado y protección.

EJEMPLO

NIVEL 3

B.3

El estudiante:

Identifica y propone alternativas de solución a problemas mundiales relacionados con el cuidado y protección del espacio geográfico.

EJEMPLO

A partir de la lectura de la noticia, EN MASHPI SE PROTEGE LAS FUENTES DE AGUA, se solicita al estudiante que conteste las siguientes preguntas:

Dominios de conocimiento:

Eje curricular integrador:

Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.

NIVEL 1

D.1

Describe objetos de su entorno inmediato de acuerdo al material que les forma. Utiliza sus sentidos para diferenciar seres vivos de seres no vivos (objetos) de acuerdo a sus características.

EJEMPLO

NIVEL 2

D.2

Realiza experiencias guiadas sobre los estados de la materia, registra cambios observados. Reconoce la luz y el calor como manifestaciones de la energía que influyen en los cambios de estado de la materia

EJEMPLO

NIVEL 3

D.3

Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre la composición de objetos y/o sustancias. Describe las propiedades comunes para toda clase de materia.

EJEMPLO