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PLANO DE ENSINO DE GEOGRAFIA – 1ª. SÉRIE DO ENSINO MÉDIO – BIMESTRE 1

SA- Conteúdos e temas

Competências e

Estratégias

Recursos

Avaliação

 

habilidades

 

 

 

SA 1 – Os elementos que constituem

- Saber ver e interpretar um mapa

- Aulas expositivas; apresentação

- Aula dialógica;

- Participação nos trabalhos

os mapas: os recursos, as escolhas e

temático procedendo a

dos objetivos da atividade e

uso de mapas;

coletivos;

os interesses.

classificações, estabelecendo

problematização dos conteúdos;

aproveitamento

- Realização com base em

 

relações e comparações em

- Atividades coletivas para entrar

do material

questões abertas e de

- O fundo do mapa (projeção escala e

diferentes projeções e escalas

em contato “bruto” com o mundo

adotado.

múltipla escolha.

métrica);

geográficas;

dos mapas; atividades coletivas

 

 

- A linguagem cartográfica (meios gráficos

- Relacionar a construção dos

(em grupo) para o exercício de

 

 

para qualificar, quantificar e ordenar).

mapas às suas intencionalidades e

aplicação dos conhecimentos

 

 

 

discutir a influência da Cartografia

extraídos da “desconstrução” do

 

 

 

como um instrumento de poder.

mapa.

 

 

------------------------------------------------

-----------------------------------------------

-----------------------------------------------

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---------------------------------------

SA 2 – O sensoriamento remoto: a

- Compreender a multiplicação dos

- Aulas expositivas – apresentação

- Textos; aula

- Trabalhos em grupo;

democratização das informações.

meios de sensoriamento remoto;

dos objetivos da atividade;

dialógica;

- Questões dissertativas e de

 

- Entender o funcionamento e a

- Exercício de comparação de

- Uso de

múltipla escolha.

- As técnicas de sensoriamento remoto;

lógica de criação humana do

imagem de satélite com mapa;

imagens de

 

- O sensoriamento remoto como

sensoriamento remoto, em especial

- Leitura e interpretação de texto e

satélite;

 

representação;

a imagem de satélite;

figuras em grupos;

- Mapas; atlas;

 

- A coleta de dados e os seus diferentes

- Comparação de meios diferentes

- Exercícios no tutorial de sites que

material

 

usos;

de representação da Terra.

trabalham com imagens de satélite

didático.

 

- Análise e interpretação a respeito do

 

(INPE, Embrapa e Google Earth).

 

 

seu uso;

 

 

 

 

- A democratização das imagens de

 

 

 

 

satélite.

 

 

 

 

------------------------------------------------

-----------------------------------------------

-----------------------------------------------

----------------------

---------------------------------------

SA 3 – Geopolítica: o papel dos

- Expor e discutir idéias por meio

- Aulas expositivas;

- Aulas

- Compreensão e análise de

estados unidos e a nova “desordem

de exposição oral;

- Apresentação do objetivo da

expositivas e

relatórios;

mundial”.

- Leitura e interpretação de textos e

unidade e síntese dos conteúdos a

dialógicas;

- Elaboração de textos e

 

das idéias resultantes da

ser estudados;

- Uso de textos

mapas;

- Geopolítica;

participação nas discussões

- Situação dialógica;

e mapas.

- Compreensão e análise de

- Estados nacionais;

coletivas em sala;

- Análise textual sobre a expansão

 

mapas;

- Potência e superpotência;

- Relacionar conceitos; expressar o

territorial dos EUA;

 

- Envolvimento e

- Espaço e poder; relações internacionais;

pensamento pela redação de

-Apresentação em gruo, dos

 

participação nas atividades

- Ordem mundial (sistema mundial);

textos;

resultados da pesquisa;

 

de pesquisa e na

- Sociedade mundial;

 

- Leitura e interpretação de texto

 

apresentação individual e

- O papel dos EUA;

- Estabelecer relações a partir de

em grupo;

 

coletiva;

- A vocação geopolítica dos EUA, vista

diferentes escalas geográficas;

- Elaboração de dissertação

 

- Questões abertas e de

historicamente;

- Interpretar mapas;

individual sobre a posição

 

múltipla escolha organização

- A superpotência na escola mundial.

- Elaborar mapas;

geopolítica dos EUA.

 

de informações pesquisadas

 

- Desenvolver habilidades relativas

 

 

na forma de relatórios;

 

à participação coletiva.

 

 

- Questões abertas e de

 

 

 

 

múltipla escolha.

DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS

SA 4 – Os deserdados da nova ordem mundial: as perspectivas de ordem mundial solidária.

-Os conflitos regionais;

-Os deserdados da ordem mundial; - As perspectivas e uma ordem solidária em escala mundial.

Conteúdo Curricular

Cartografia e poder

-Os elementos dos mapas.

-As projeções cartográficas.

-As técnicas de sensoriamento remoto.

Geopolítica do mundo contemporâneo

-O papel dos Estados Unidos da América e a nova “desordem” mundial.

-Conflitos regionais e os deserdados da nova ordem mundial.

-Apresentar e discutir idéias por meio de exposição oral;

-Leitura e interpretação de textos e de idéias resultantes da participação nas discussões coletivas em sala;

-Interpretação de mapas em escala mundial;

-Expressar o pensamento por meio da redação de textos;

-Estabelecer relações a partir de diferentes escalas geográficas;

-Desenvolver habilidades relativas à participação coletiva.

Habilidades – SARESP

H1 - Reconhecer na linguagem cartográfica e nos produtos do Sensoriamento Remoto formas indispensáveis para visualizar fenômenos naturais e humanos segundo localizações geográficas.

(GI)

H2 - Interpretar o mapa segundo os elementos que o compõem considerando projeção, escala, métricas e linguagem. (GII)

H3 - Aplicar recursos cartográficos na leitura e na confecção de mapas, como meio de visualização sintética da relação entre realidades geográficas distintas.

(GIII)

H4 - Analisar os códigos e símbolos da linguagem cartográfica, utilizando recursos gráficos de qualificação, e/ou quantificação e/ou ordenação, de modo a evitar falsas imagens e erros cartográficos. (GIII)

- Interpretação de um mapa de

 

- Compreensão e análise de

escala mundial;

- Mapa de

textos;

- Trabalho em grupo para

escala mundial;

- Interpretação do mapa;

aprofundar-se a partir dos dados

- Textos;

- Organização de

sintéticos do mapa;

- Aulas

informações pesquisadas na

- Leitura e interpretação de texto

dialógicas.

forma de relatórios;

em grupo;

 

- Questões abertas e de

- Elaboração de relatório com a

 

múltipla escolha.

síntese da discussão em grupo;

 

 

- Síntese e soluções de questões

 

 

por parte do professor, ou

 

 

encomendadas como pesquisa.

 

 

 

 

 

DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS

H5 - Analisar a Cartografia e as imagens do Sensoriamento Remoto, como representações que dão acesso a interpretações da realidade, mas que não são cópias da realidade. (GIII)

H6 - Relacionar a construção de mapas às suas intencionalidades e/ou discutir a influência da Cartografia como instrumento de poder. (GIII)

H15 - Identificar os principais elementos que configuram o conceito de ordem mundial considerando questões geopolíticas, econômicas e/ou culturais. (GI)

H16 - Associar e interpretar mapas sobre a distribuição da riqueza mundial e/ou número de pessoas refugiadas para identificar as distintas assimetrias e integrações na ordem mundial. (GII)

H17 - Analisar situações representativas da ordem mundial contemporânea e do papel exercido pelas potências hegemônicas na manutenção do sistema mundial vigente.(GIII)

DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS

PLANO DE ENSINO DE GEOGRAFIA – 1ª. SÉRIE DO ENSINO MÉDIO – BIMESTRE 2

SA – Conteúdos e temas

Competências e habilidades

Estratégias

Recursos

Avaliação

 

 

 

 

 

SA 1 – A mudança das distâncias

- Construir e aplicar habilidades relativas ao

- Observação e exploração cognitiva

- Mapas atuais;

- Observação

geográficas e os processos

domínio da linguagem cartográfica como meio de

das representações visuais (mapas e

- Gráficos;

de mapa;

migratórios.

visualização sintética da sintética da relação entre

gráficos) referentes ao processo de

- Aulas

- Gráfico;

- Espaço geográfico como espaço

realidades geográficas distintas e como meio de

migração em escala global, como o

dialogadas.

- Pesquisa;

uso imagem como discurso espacial;

ato de escrever;

 

- Discussão;

humano (base teórica: noção de espaço

- Construir e aplicar conceitos com base na

- Problematização de um fenômeno

 

- Texto Final;

relativo);

abordagem geográfica, tais como fluxos e redes

geográfico complexo com forma de

 

- Questões

- Processo migratório e seus novos

geográficas, para contribuir na compreensão de

procurar explicá-lo e compreendê-lo;

 

abertas e de

conteúdos e significados.

fenômeno contemporâneos próprios e associados

- Proposta de organização dos

 

múltipla

 

ao processo de globalização das relações

resultados.

 

escolha.

 

humanas.

 

 

 

-------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------

--------------------

-------------------

 

 

 

 

- Exercícios

SA 2 – A globalização e as redes

- Construir e aplicar habilidades relativas ao

- Observação de representação

- Mapas

com os

geográficas.

domínio da linguagem cartográfica, como meio de

cartográfica diversificada;

ordenados e

mapas;

 

visualização sintética da relação entre realidades

- Exploração cognitiva das diversas

anamorfose;

- Leitura de

- A natureza dos espaços da

geográficas distintas e como meio de uso da

possibilidades da linguagem

- Quadro;

textos

globalização;

imagem como discurso espacial;

cartográfica;

- Fotos.

solicitados;

- Redes técnicas e a aceleração dos

- Construir e aplicar conceitos com base na

- Proposição de debate reflexivo,

 

- Participação

fluxos de informação (o caso da internet);

abordagem geográfica, tais como fluxos e redes

com base em informações.

 

geral no

- A desigualdade no acesso aos fluxos de

geográficas, para contribuir na compreensão de

 

 

processo;

informação.

fenômenos contemporâneos próprios e

 

 

- questões

 

associados ao processo de globalização das

 

 

abertas e de

 

relações humanas.

 

 

múltipla

 

 

 

 

escolha.

-----------------------------------------------

------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------

--------------------

-------------------

SA 3 – Os grandes fluxos do comércio

- Construir e aplicar habilidades relativas ao

- Incorporação organizada de

- Tabelas de

- Exercícios

mundial e a construção de uma malha

domínio da linguagem cartográfica como meio de

repertório desenvolvido

dados;

com mapas;

global.

visualização sintética da relação entre realidades

anteriormente para aplicação num

- Mapas

- Leitura de

 

- A dinâmica do comércio mundial;

geográficas distintas e como meio de uso de

novo fenômeno;

quantitativos

textos

linguagem como discurso espacial;

- Orientação para a construção de

de fluxos;

solicitados;

- O perfil geográfico dos fluxos

- Construir e aplicar conceitos com base na

uma representação visual dos fluxos

- Textos;

- Participação

comerciais;

abordagem geográfica, tais como fluxos e redes

comerciais no mapa;

- Aulas

geral no

- O perfil quantitativo econômico dos

geográficas, para contribuir na compreensão de

- Proposição de debate reflexivo,

dialógicas.

processo;

fluxos;

fenômenos contemporâneos próprios e

com base em informações.

 

- questões

- Breve caracterização das áreas

 

associados ao processo de globalização das

 

 

abertas e de

exportações e das áreas importadoras;

 

 

relações humanas.

 

 

múltipla

- O peso das corporações transnacionais

 

 

 

 

 

escolha.

no comércio mundial.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS

SA 4 – Regulamentar os fluxos econômicos na escola mundial: é possível encontrar um bem comum?

-Fluxos econômicos na escola mundial;

-O conflito de interesses;

-A pressão dos mais poderosos;

-As armas dos países mais fracos;

-Os organismos internacionais de regulamentação dos fluxos econômicos;

-A eficácia desses organismos.

Conteúdo Curricular

Os sentidos da globalização

-As mudanças das distâncias geográficas e os processos migratórios

-A globalização e as redes geográficas

A economia global

-Organismos econômicos internacionais

-As corporações transnacionais

-Os fluxos do comércio mundial

-Fluxos econômicos na escala mundial

 

 

 

- Questões

- Dominar a leitura para além da superfície do

- Problematizações;

- Textos;

abertas;

texto, exercitando a identificação das chaves de

- Reflexões;

- Aulas

- Questões de

interpretação, identificando linhas de raciocínio;

- Provocações.

dialógicas.

múltipla

- Construir visões sobre realidades distintas,

 

 

escolha.

identificando conexões, coerências e

 

 

 

divergências;

 

 

 

-Aplicar o método da compreensão como meio de se pôr no lugar do outro para interpretar realidades que colocam interesses distintos em confronto;

-Aplicar e exercitar o método da abstração como meio de imaginar situações hipotéticas para o aperfeiçoamento dos raciocínios, visando a uma posterior aplicação em realidades concretas.

Habilidades – SARESP

H23 - Analisar a mundialização da economia e os processos de interdependência e de concentração econômica acentuados pelo desenvolvimento de novas tecnologias.(GIII)

DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS

PLANO DE ENSINO DE GEOGRAFIA – 1ª. SÉRIE DO ENSINO MÉDIO – BIMESTRE 3

SA – Conteúdos e temas

Competências e habilidades

Estratégias

Recursos

Avaliação

 

 

 

 

 

SA 1 – Estrutura e formas do planeta

- Trabalhar a percepção da realidade dos conhecimentos

- Orientação de uma prática

- Textos e tabelas

- Participação

terra: os movimentos e o tempo na

científicos;

de observação do meio

complexas

nas discussões

transformação das estruturas da

- A evolução linear desses conhecimentos e as rupturas

natural;

ordenadas entre

e nas

Terra.

revolucionárias que alteram o curso das ciências;

- Criação de meios

si.

pesquisas.

 

- Construir e aplicar habilidades relativas ao domínio da

dialógicos para chegar à

 

 

- O tempo geológico;

linguagem escrita (leitura), como meio de vislumbraras

essência teórica dos

 

 

- Os movimentos dos domínios

dimensões presentes num texto;

processos naturais em

 

 

inorgânicos (Litosfera, Hidrosfera,

- Selecionar, organizar e relacionar e interpretar

questão (movimento e

 

 

Atmosfera);

informações representadas em tabelas complexas para

tempo);

 

 

- Geologia;

apreender os processos naturais que estruturam a

- Criação de situações para

 

 

- Erosão.

superfície planetária.

sentir a relatividade do

 

 

 

 

tempo e do conhecimento

 

 

 

 

científico.

 

 

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-----------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------

----------------------

--------------------

 

 

 

- Representações

- Participação

SA 2 – – Estrutura e formas do

- Trabalhar a percepção da relatividade dos

- Exposição de

cartográficas;

nas discussões

planeta terra: os movimentos da

conhecimentos científicos;

representações cartográficas

- Textos;

e nas

crosta terrestre.

- Construir e aplicar habilidades relativas ao domínio da

e proposição de análise com

- Tabelas.

pesquisas.

 

linguagem escrita (leitura), como meio de vislumbrar as

base em repertório

 

 

- O tempo geológico;

dimensões presentes num texto;

conceitual;

 

 

- A deriva continental;

- Construir e aplicar habilidades relativas ao domínio da

- Trabalho com texto sobre a

 

 

- As placas tectônicas;

linguagem cartográfica, como meio de visualização

revolução na Geofísica;

 

 

- Os terremotos;

sintética da relação entre realidades geográficas naturais

- Proposição de problemas

 

 

- O vulcanismo;

distintas;

para debater e solucionarem

 

 

- Conflito: interpretação científica oficial

- Selecionar, organizar, relacionar e interpretar dados e

grupo.

 

 

X saber científico revolucionário.

informações, representados em tabelas;

 

 

 

 

- Construir e aplicar conceitos trabalhados pela Geografia,

 

 

 

 

que tem origem na Geofísica e na Geologia.

 

 

 

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-----------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------

----------------------

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SA 3 – – Estrutura e formas do

- Construir e aplicar habilidades relativas ao domínio da

- Observação e análise das

- Representações

- Participação

planeta terra: a produção das formas

linguagem escrita (leitura);

formas da Terra em mapas

cartográficas;

nas discussões,

da superfície terrestre.

- Construir e aplicar habilidades relativas ao domínio da

da altitudes, segundo os

- Textos;

nas análises

 

linguagem cartográfica como meio de visualização

processos internos e

- Esquemas;

cartográficas e

- Estrutura interna da Terra;

sintética da relação entre realidades geográficas naturais

externos na sua produção;

- Tabelas.

nos trabalhos

- Crosta terrestre;

distintas;

- Verificação de como os

 

compartilhados.

- Tipos de rochas;

- Interpretar dados e informações para apreender os

estudantes conseguem (ou

 

 

- Agentes internos e externos (processo

processos naturais que estruturam a superfície planetária;

não) transferir o repertório

 

 

DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS

erosivo);

-Formas da Terra (geomorfologia);

-Produção das formas da Terra.

------------------------------------------------------

SA 4 – Riscos em um mundo desigual: catástrofes e prevenção – uma construção do espaço geográfico.

-Catástrofes;

-Áreas de riscos;

-Sistemas de prevenção e proteção;

-Controle passivo;

-Desigualdade no controle passivo segundo países;

-Desastres com terremotos;

-Desastres com vulcões;

-O evento catastrófico como construtor do espaço.

Conteúdo Curricular

Natureza e riscos ambientais

-Estruturas e formas do planeta Terra.

-O relevo terrestre.

-Agentes internos: os movimentos da crosta.

-Agentes externos: clima e intemperismo.

-Riscos de catástrofes em um mundo desigual.

-A prevenção de riscos.

- Aplicar conceitos trabalhados pela Geografia, vindos da

anterior para as novas

 

 

Geologia, que permitem uma apreensão estrutural da

situações;

 

 

crosta terrestre e de sua dinâmica;

-Problematização do

 

 

- Apreender a lógica dos fenômenos naturais na

processo erosivo como meio

 

 

superfície terrestre segundo diversas escalas geográficas

para a solução de situações;

 

 

e diferentes escalas temporais.

- Construção de metodologia

 

 

 

para encontrar as formas de

 

 

 

relevo.

 

 

-----------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------

----------------------

---------------------

- Construir e aplicar habilidades relativa ao domínio da

- Apresentação e

- Representações

- Participação

linguagem escrita (leitura), como meio de vislumbrar as

representação significativa

cartográficas;

nas discussões

dimensões presentes num texto;

dos desastres naturais e

- Gráficos;

e nos trabalho

- Construir e aplicar habilidades relativas ao domínio da

suas consequências para os

- Textos.

compartilhados.

linguagem cartográfica ( leitura e confecção), como meio

humanos;

 

 

de visualização sintética da relação entre realidades

- Reflexão sobre as causas

 

 

geográficas distintas;

que vitimam os seres

 

 

- Associar padrões de desenvolvimento econômico e

humanos nos desastres

 

 

social distintos às maneiras de realizar o controle passivo

naturais;

 

 

das situações de riscos naturais;

- Trabalho com texto que

 

 

- Interpretar dados e informações para tomar decisões e

permita refletir sobre o papel

 

 

enfrentar situações-problema, tais como a prevenção

dos desastres naturais na

 

 

contra as situações de riscos naturais;

vida do ser humano;

 

 

- Trabalhar reflexões sobre a apreensão da natureza

- Construção de várias

 

 

como uma forma de construção do espaço humano.

dinâmicas coletivas para

 

 

 

trabalhar reflexões

 

 

 

problematizadoras.

 

 

Habilidades – SARESP

 

 

 

H28 - Explicar os processos geológicos e geofísicos

 

 

 

constituintes da crosta terrestre e responsáveis por sua

 

 

 

dinâmica interna nas escalas pertinentes. (GIII)

 

 

 

H31 - Analisar características climáticas dos lugares

 

 

 

relacionado-as às condições dos domínios naturais em

 

 

 

diferentes escalas. (GIII)

 

 

 

H36 - Interpretar mapas representativos das principais

 

 

 

áreas de risco de eventos sísmicos e/ou vulcânicos no

 

 

 

mundo. (GII)

 

 

 

 

 

 

 

DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS

PLANO DE ENSINO DE GEOGRAFIA – 1ª. SÉRIE DO ENSINO MÉDIO – BIMESTRE 4

SA – Conteúdos e temas

Competências e habilidades

Estratégias

Recursos

Avaliação

 

 

 

 

 

SA 1 – A vinculação entre clima

- Identificar e descrever fenômenos cujas dinâmicas são

- Questões

- Textos;

- Participação nas

e vegetação no meio ambiente.

controladas por fatores únicos (simples) ou por fatores múltiplos e

problematizadoras;

- Esquemas;

atividades dialógicas;

 

relacionados (complexos);

- Exercícios de leitura

- Imagens;

- Observação e

- Domínios naturais;

- Agrupar diferentes realidades climáticas e biogeográficas em

de textos, esquemas,

- Quadros.

interpretação de

- Biosfera;

classes, como meio de organizar informações e explicar a lógica

imagem e quadros;

 

textos, esquemas,

- Dinâmica climática<-

da distribuição;

- Orientação para a

 

imagens e quadros;

>biogeografia.

- Associar situações climáticas do presente e do passado às

construção e a

 

- Pequenos relatos.

 

condições dos domínios naturais,bem como da Biosfera, diversas

estruturação de

 

 

 

escalas geográficas;

glossário.

 

 

 

- Comparar diferentes realidades dos domínios naturais em sua

 

 

 

 

relação com a maior ou menos condição para dar suporte à vida

 

 

 

 

vegetal.

 

 

 

---------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------

------------------------

------------------------------

SA 2 – A distribuição das

- Identificar e descrever fenômenos cujas dinâmicas são simples

- Questões

- Mapas

- Participação nas

formações vegetais: a questão

ou complexas;

problematizadoras;

contemporâneos;

questões

da biodiversidade.

- Associar situações climáticas do presente e do passado às

- Construção

- Textos;

problematizadoras e

 

condições do planeta (em especial no que diz respeito à

participativa de

- Aulas dialógicas.

na construção de

- Biogeografia;

biodiversidade);

quadros conceituais

 

quadros conceituais;

- Diversidade biológica;

- Comparar diferentes realidades dos domínios naturais

na lousa;

 

- Leitura e

- Ameaças à biodiversidade.

considerando sua condição (maior ou menor) de dar sustentação

- Leitura e

 

interpretação de

 

à vida vegetal e a biodiversidade;

interpretação de

 

representação

 

- Construir e aplicar habilidades relativas ao domínio da

representações

 

cartográfica;

 

linguagem cartográfica como meio de visualizar de forma sintética

cartográficas;

 

- Leitura e

 

a relação entre a distribuição da vida vegetal e as ameaças a que

- Leitura e

 

interpretação de texto.

 

ela está submetida.

interpretação de

 

 

 

 

textos.

 

 

---------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------

------------------------

------------------------------

SA 3 – As variações de escala

- Identificar e distinguir realidades geográficas, humanas e

- Questões

- Mapas

- Participação nas

geográfica dos impactos

naturais, de escalas distintas, submetidas a lógicas diferentes;

problematizadoras;

contemporâneos;

questões

ambientais.

- Identificar e descrever fenômenos cujas dinâmicas são

- Construção de

- Textos;

problematizadoras e

 

controladas por fatores múltiplos e relacionados (complexos);

quadros conceituais

- Aulas dialógicas.

na construção

- Raciocínio geográfico (espacial);

- Associar situações climáticas do presente e do passado às

na lousa;

 

conceitual;

- Escala geográfica dos

condições dos domínios naturais e dos meios ambientes do

- Leitura e

 

- Leitura e

fenômenos naturais;

contemporâneos do planeta;

interpretação de

 

interpretação de

- Escalas geográficas dos

- Construir e aplicar habilidades relativas ao domínio da

mapas.

 

representação de

fenômenos humanos;

linguagem cartográfica como meio de visualizar a geografia da

 

 

mapa;

- Integração das escalas naturais

ação humana, que pode estar alterando o clima terrestre;

 

 

- Leitura e

e humanas;

- Construir um olhar e aprender a lógica dos fenômenos naturais

 

 

interpretação de texto.

- A escala global da mudança

com os humanos.

 

 

 

climática.

 

 

 

 

DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS

SA 4 – A defesa dos pontos sensíveis do meio ambiente: os tratados sobre o clima e a biodiversidade.

-As grandes questões ambientais;

-Os tratados internacionais;

-Convenção sobre Diversidade Biológica;

-Convenção sobre a Mudança do Clima;

-Protocolo de Quioto.

Conteúdo Curricular

Globalização e urgência ambiental

-Os biomas terrestres.

-Clima e cobertura vegetal.

-A nova escala dos impactos ambientais.

-Os tratados internacionais sobre meio ambiente.

- Identificar e distinguir realidades geográficas, humanas e

- Leitura e

- Textos;

- Participação na

naturais, de escala distintas, submetidas a lógicas diferentes;

interpretação de

- Aulas dialógicas.

pesquisa coletiva

- Relacionar e interpretar dados e informações representados em

textos, identificando as

 

orientada;

textos para construir explicações sobre as questões ambientais

dimensões de um

 

- Pesquisa,

que ameaçam a vida no planeta;

texto;

 

estruturação e

- Construir um olhar e aprender a lógica dos fenômenos

- Orientação de

 

construção do

geográficos em diversas escalas;

pesquisa complexa;

 

glossário relacional.

- Compreender a integração complexa das escalas dos

- Orientação para

 

 

fenômenos naturais com a escala dos fenômenos humanos;

estruturação de

 

 

- Construir, explicar e compreender a lógica das ações humanas

glossário relacional.

 

 

que procuram reverter a crise ambiental que ocorre em escala

 

 

 

ambiental.

 

 

 

Habilidades – SARESP

H32 - Identificar situações relacionadas à crise ambiental, considerando, alguns dos seguintes contextos: mudanças climáticas , contaminação das águas,desmatamento e perda da biodiversidade. (GI)

H33 - Interpretar mapas de impactos ambientais em diferentes escalas geográficas. (GII)

H34 - Analisar criticamente situações-problema representativas da aceleração do processo de humanização do meio natural, resultantes da relação contemporânea das sociedades com a natureza. (GIII)

H35 - Localizar agentes e/ou ações responsáveis pela crise ambiental e identificar os principais pontos de acordos e tratados internacionais, que procuram reverter a crise ambiental. (GI)

H37 - Propor soluções para implicações socioambientais representativas do uso intensivo das tecnologias no meio ambiente terrestre. (GIII)

H38 - Propor formas de intervenção no ambiente visando ao controle preventivo para situações de riscos naturais. (GIII)

DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS