Share PDF

Search documents:
  Report this document  
    Download as PDF   
      Share on Facebook

แนวทางการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ๘๔ :

มาตรฐานด้านการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้(๑ มาตรฐาน ๒ ตัวบ่งชี้)

มาตรฐานที่๙ สถานศึกษามีการสร้าง ส่งเสริม สนับสนุนให้สถานศึกษาเป็นสังคมแห่งการ เรียนรู้ น้้าหนักคะแนนของมาตรฐาน๕ คะแนน

ค้าอธิบาย

สถานศึกษามีการก าหนดวิธีการหรือขั้นตอนการด าเนินงานสร้าง ส่งเสริม ช่วยเหลือ สนับสนุนให้มีกระบวนการที่เกื้อหนุนให้บุคลากรในสถานศึกษา ชุมชนพ่อแม่ ผู้ปกครอง และผู้ที่ มีส่วนเกี่ยวข้องเกิดการเรียนรู้โดยผ่านสื่อเทคโนโลยี สารสนเทศ แหล่งการเรียนรู้ องค์ความรู้ต่าง ๆ จนสามารถสร้างความรู้ ทักษะ มีระบบการจัดการความรู้ มีการถ่ายทอดความรู้ แลกเปลี่ยน เรียนรู้ร่วมกันทั้งบุคลากรในสถานศึกษา ชุมชนพ่อแม่ผู้ปกครองและผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง

ตัวบ่งชี้๙.๑ เป็นแหล่งเรียนรู้เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของเด็กและบุคลากรในสถานศึกษา (๒.๕ คะแนน)

ค้าอธิบาย

สถานศึกษามีการก าหนดวิธีการหรือขั้นตอนการด าเนินงานสร้าง และพัฒนาแหล่งเรียนรู้ ภายในสถานศึกษาโดยให้การสนับสนุนส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการเรียนรู้ตามวัย ใฝ่เรียนรู้ด้วยตนเอง ตามความสามารถ สามารถน าความรู้ไปใช้ในชีวิตประจ าวันประโยชน์ได้อย่างเหมาะสม สนับสนุน ให้เด็กบุคลากรภายในสถานศึกษาและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องเดกิระบวนการเรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้ทั้ง ภายในและภายนอก เช่น อ่านหนังสือนิทาน หนังสือให้ความรู้ผู้ปกครองหรือ สารสัมพันธ์ของ สถานศึกษา เป็นต้น

ประเด็นการพิจารณา

๑. การมีขั้นตอนการด าเนินงานสร้าง และพัฒนาแหล่งเรียนรู้ภายในสถานศึกษา โดยศึกษา วิเคราะห์ข้อมูลสารสนเทศแหล่งเรียนรู้ภายในและภายนอกสถานศึกษา จัดท าแผนพัฒนาและ ด าเนินการตามขั้นตอนตามที่ก าหนด

๒. การด าเนินการก ากับ ติดตาม และประเมินผลการด าเนินงานในข้อ๑และน าผลไป ปรับปรุงพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

๓. การด าเนินงานในการส่งเสริมและสนับสนุนให้ผู้เรียน บุคลากรในสถานศึกษาและผู้ที่มี ส่วนเกี่ยวข้องเกิดกระบวนการเรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้ภายในและภายนอกสถานศึกษา โดยศึกษา

แนวทางการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ๘๕ :

อย่างมีขั้นตอนวิเคราะห์ข้อมูลสารสนเทศแหล่งเรียนรู้ภายนอกสถานศึกษา จัดท าแผนพัฒนาการจัด การศึกษาระดับปฐมวัยและด าเนินการตามขั้นตอนตามที่ก าหนด

๔. การด าเนินการก ากับติดตาม และประเมินผลการด าเนินงานในข้อ๓ และน าผลไป ปรับปรุงพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

๕. การสรุปรายงานผลการใช้ประโยชน์จากแหล่งเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา ระดับปฐมวัย

ระดับคุณภาพ

ระดับ

ค้าอธิบายระดับคุณภาพ

 

 

๕สถานศึกษามีการด าเนินการครบ๕ ข้อ มีร่องรอยหลักฐานปรากฏชัดเจน สามารถ ตรวจสอบได้

๔สถานศึกษามีการด าเนินการครบ๕ ข้อ และ ๑ ข้อรายการมีร่องรอยหลักฐานปรากฏที่ยั ขาดความชัดเจนไม่สามารถตรวจสอบได้

๓สถานศึกษามีการด าเนินการครบ๕ ข้อ และ มี ๒ ข้อรายการมีร่องรอยหลักฐานปรากฏที่ ยังขาดความชัดเจนไม่สามารถตรวจสอบได้

๒สถานศึกษามีการด าเนินการครบ๕ ข้อ และมี ๓-๔ ข้อรายการมีร่องรอยหลักฐานปรากฏ ที่ยังขาดความชัดเจนไม่สามารถตรวจสอบได้

๑สถานศึกษามีการด าเนินการครบ๕ ข้อ และทุกข้อรายการมีร่องรอยหลักฐานปรากฏที่ยั ขาดความชัดเจนไม่สามารถตรวจสอบได้

วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูลและแหล่งข้อมูล

วิธีการเก็บรวบรวมข้อมู

แหล่งข้อมูล

๑. การสอบถาม/สัมภาษณ์

ผู้บริหารสถานศึกษาคณะกรรมการสถานศึกษา ครูเด็ก

 

พ่อแม่ ผู้ปกครอง และผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง

๒.การตรวจเอกสาร - แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา หลักฐาน ร่องรอยการ - แผนปฏิบัติการประจ าปี โครงการกิจกรรมระดับปฐมวัย ปฏิบัติงาน หรือข้อมูล - ผลการวิเคราะห์ข้อมูลสารสนเทศ

เชิงประจักษ์

-

เอกสารรายงานการนิเทศติดตามผลการด าเนินงาน บันทึกรายงาน

 

 

การประชุม

 

-

รายงานสรุปผลการประเมินโครงการกิจกรรมปฐมวัยฐานข้อมูลแหล่ง

 

 

เรียนรู้ ทะเบียนการใช้แหล่งเรียนรู้

 

-

เอกสารแสดงขั้นตอนการด าเนินงานพัฒนาแหล่งเรียนรู้

 

 

แนวทางการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย

 

 

เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา

๘๖ :

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

วิธีการเก็บรวบรวมข้อมู

 

แหล่งข้อมูล

 

 

 

 

-

เอกสารหลักฐาน เช่น สารสัมพันธ์ สารนิทัศน์ภาพถ่าย แผ่นพับ

 

 

 

แถบวิดีทัศน์ การท าบันทึก แบบสังเกต

 

 

 

 

-

ป้ายนิเทศการจัดกิจกรรมต่างๆ ที่เกี่ยวข้อง

 

 

 

 

-

ฯลฯ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ตัวบ่งชี้๙.๒ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างบุคลรภายในสถานศึกษา ระหว่างสถานศึกษา กับครอบครัว ชุมชนและองค์กรที่เกี่ยวข้อง(๒.๕ คะแนน)

ค้าอธิบาย

ผู้บริหารสถานศึกษา ครูเด็ก พ่อแม่ ผู้ปกครอง ชุมชน ผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องและองค์กรที่มี ส่วนเกี่ยวข้องกับสถานศึกษา มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ผ่านกิจกรรม สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ แหล่ง เรียนรู้ องค์ความรู้ต่างๆ จนสามารถสร้างความรู้ ทักษะ มีระบบการจัดการความรู้ มีการถ่ายทอด ความรู้ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันทั้งบุคลากรภายในสถานศึกษา ระหว่างสถานศึกษากับครอบครัว ระหว่างสถานศึกษากับชุมชนและองค์กรที่เกี่ยวข้อง

ประเด็นการพิจารณา

๑. มีการก าหนดแนวทางการส่งเสริม สนับสนุนให้มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างบุคลากร ภายในสถานศึกษาผ่านกิจกรรม สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศหรือแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆภายใน สถานศึกษา และด าเนินการตามแนวทางที่ก าหนด

๒. มีการระบุความรู้ที่จ าเป็น(Knowledge Mapping) กลั่นกรองความรู้ที่ได้จากการแลกเปลี่ยน เรียนรู้ในข้อ๑ มาแบ่งปันความรู้ให้กับบุคลากรภายในสถานศึกษา

๓. มีการก าหนดแนวทางการส่งเสริม สนับสนุนให้มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างบุคลากร สถานศึกษากับครอบครัว ชุมชน และองค์กรที่เกี่ยวข้องผ่านกิจกรรม สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ หรือแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ ทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา และด าเนินการตามแนวทางที่ ก าหนด

๔. มีการระบุความรู้ที่จ าเป็น(Knowledge Mapping) กลั่นกรองความรู้ที่ได้จากการแลกเปลี่ยน เรียนรู้ในข้อ๓ มาแบ่งปันความรู้ให้กับครอบครัว ชุมชน และองค์กรที่เกี่ยวข้อง

๕. สร้างเครือข่ายการเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา มีการเผยแพร่ความรู้ และ น าความรู้ไปใช้ประโยชน์

แนวทางการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ๘๗ :

ระดับคุณภาพ

ระดับ

ค้าอธิบายระดับคุณภาพ

 

 

๕สถานศึกษามีการด าเนินการครบ๕ ข้อ มีร่องรอยหลักฐานปรากฏชัดเจน สามารถ ตรวจสอบได้

๔สถานศึกษามีการด าเนินการครบ๕ ข้อ และ ๑ ข้อรายการมีร่องรอยหลักฐานปรากฏที่ ยังขาดความชัดเจน ไม่สามารถตรวจสอบได้

๓สถานศึกษามีการด าเนินการครบ๕ ข้อ และ มี ๒ ข้อรายการมีร่องรอยหลักฐานปรากฏ ที่ยังขาดความชัดเจนไม่สามารถตรวจสอบได้

๒สถานศึกษามีการด าเนินการครบ๕ ข้อ และมี ๓-๔ ข้อรายการมีร่องรอยหลักฐาน ปรากฏที่ยังขาดความชัดเจน ไม่สามารถตรวจสอบได้

๑สถานศึกษามีการด าเนินการครบ๕ ข้อ และทุกข้อรายการมีร่องรอยหลักฐานปรากฏที่ ยังขาดความชัดเจนไม่สามารถตรวจสอบได้

วิธีการเก็บข้อมูลและแหล่งข้อมูล

วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล

แหล่งข้อมูล

 

 

๑. การสอบถาม/สัมภาษณ์

ผู้บริหารสถานศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษา ครูเด็กพ่อ

 

แม่ ผู้ปกครอง และผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง

๒.การตรวจเอกสาร หลักฐาน - แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ร่องรอยการปฏิบัติงาน หรือ - แผนปฏิบัติการประจ าปี ข้อมูลเชิงประจักษ์ - โครงการ กิจกรรมพัฒนาเด็กปฐมวัย

-ผลการวิเคราะห์ข้อมูลสารสนเทศรายชั้นเรียน และระดับ โรงเรียน

-เอกสารรายงานการนิเทศติดตามผลการด าเนินงาน

-หนังสือเชิญบุคคลหรือหน่วยงานภายนอก

-รายงานการประชุม

-รายงานสรุปผลการประเมินโครงการหรือรายงานผลการ

ปฏิบัติงาน

-ภาพถ่ายกิจกรรมต่าง ๆ ที่เกี่ยวกับการแลกเปลี่ยนเรียนรู้

-เอกสารการเผยแพร่ความรู้เช่น สารนิทัศน์แผ่นพับ แผ่นปลิว วารสาร แผ่นพับ แถบวีดีทัศน์

-ป้ายนิเทศการจัดกิจกรรมต่างๆ ที่เกี่ยวข้อง

-ฯลฯ

แนวทางการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ๘๘ :

มาตรฐานด้านอัตลักษณ์ของสถานศึกษา(๑ มาตรฐาน ๒ ตัวบ่งชี้)

มาตรฐานที่๑๐ การพัฒนาสถานศึกษาให้บรรลุเป้าหมายตามปรัชญาวิสัยทัศน์และจุดเน้น ของการศึกษาปฐมวัย น้้าหนักคะแนนของมาตรฐาน๕ คะแนน

ค้าอธิบาย

สถานศึกษามีกระบวนการด าเนินการและบริหารจัดการของสถานศึกษาเพื่อให้คุณภาพการ จัดการศึกษาของสถานศึกษาตามปรัชญาวิสัยทัศน์จุดเน้นของการศึกษาปฐมวัยเป้าหมาย กล ยุทธ์ กิจกรรมหรือโครงการที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กอย่างองค์รวม ซึ่งเกิดจากการมีส่วนร่วมของ ผู้บริหาร ครู พ่อแม่ บุคลากรในชุมชนและองค์กรภายนอก และมีผลการด าเนินงานสะท้อนความ เป็นเอกลักษณ์ของสถานศึกษา

ตัวบ่งชี้๑๐.๑ จัดโครงการ กิจกรรมที่ส่งเสริมให้เด็กบรรลุตามเป้าหมายปรัชญาวิสัยทัศน์ และจุดเน้นการจัดการศึกษาปฐมวัยของสถานศึกษา (๓ คะแนน)

ค้าอธิบาย

สถานศึกษามีกระบวนการบริหารจัดการของสถานศึกษาที่มุ่งพัฒนาคุณภาพการจัด การศึกษาปฐมวัยโดยการด าเนินงาน โครงการกิจกรรมที่สถานศึกษาก าหนดขึ้น เพื่อส่งเสริมเด็กให้ บรรลุผลตามปรัชญาวิสัยทัศน์จุดเน้นเป้าหมาย และกลยุทธ์ระดับปฐมวัย

ประเด็นการพิจารณา

๑. การจัดโครงการ กิจกรรม ในแผนพัฒนาการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจ าปีของ สถานศึกษาที่จัดท าขึ้นจากการมีส่วนร่วมของผู้บริหาร ครู บุคลากร ชุมชนและองค์กร ภายนอก

๒. โครงการ กิจกรรมสอดคล้องกับปรัชญา วิสัยทัศน์จุดเน้น เป้าหมายและกลยุทธ์ ของ สถานศึกษาระดับปฐมวัยและได้รับการเห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษา

๓. บุคลากร ผู้เกี่ยวข้องและผู้เรียนได้ปฏิบัติตามกลยุทธ์ โครงการกิจกรรมที่สถานศึกษา ก าหนดอย่างครบถ้วน

๔. การด าเนินงานตามกลยุทธ์ โครงการกิจกรรม และจุดเน้นของสถานศึกษาปฐมวัยที่ ได้รับการก ากับติดาม และนิเทศอย่างสม่ าเสมอ

๕. สถานศึกษามีรายงานสรุปผลการด าเนินงานโครงการกิจกรรม ที่สนับสนุนส่งเสริมเด็ก ที่บรรลุตามปรัชญาเป้าหมาย วิสัยทัศน์และจุดเน้นของสถานศึกษาระดับปฐมวัย

แนวทางการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ๘๙ :

ระดับคุณภาพ

ระดับ

ค้าอธิบายระดับคุณภาพ

 

 

๕สถานศึกษามีการด าเนินการครบ๕ ข้อ มีร่องรอยหลักฐานปรากฏชัดเจน สามารถ ตรวจสอบได้

๔สถานศึกษามีการด าเนินการครบ๕ ข้อ และ ๑ ข้อรายการมีร่องรอยหลักฐานปรากฏที่ ยังขาดความชัดเจน ไม่สามารถตรวจสอบได้

๓สถานศึกษามีการด าเนินการครบ๕ ข้อ และ มี ๒ ข้อรายการมีร่องรอยหลักฐานปรากฏ ที่ยังขาดความชัดเจนไม่สามารถตรวจสอบได้

๒สถานศึกษามีการด าเนินการครบ๕ ข้อ และมี ๓- ๔ ข้อรายการมีร่องรอยหลักฐาน ปรากฏที่ยังขาดความชัดเจนไม่สามารถตรวจสอบได้

๑สถานศึกษามีการด าเนินการครบ๕ ข้อ และทุกข้อรายการมีร่องรอยหลักฐานปรากฏที่ ยังขาดความชัดเจนไม่สามารถตรวจสอบได้

วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูลและแหล่งข้อมูล

วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล

แหล่งข้อมูล

 

 

๑. การสอบถาม/สัมภาษณ์

ผู้บริหารสถานศึกษา ครู กรรมการสถานศึกษาเด็กพ่อแม่

 

ผู้ปกครองผู้เกี่ยวข้อง

๒.การตรวจเอกสาร หลักฐาน - แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ร่องรอยการปฏิบัติงาน หรือ - แผนปฏิบัติการประจ าปีระดับปฐมวัย

ข้อมูลเชิงประจักษ์

-

โครงการ กิจกรรมที่ส่งเสิมการจัดการศึกษาปฐมวัย

 

-

สรุปผลการนิเทศติดตามผลการด าเนินงาน

 

-

รายงานผลการปฏิบัติงานและรายงานสรุปการประเมิน

 

 

โครงการ

 

-

รายงานการประเมินพัฒนาการเด็กที่จบการศึกษาตาม

 

 

หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย

 

-

ฯลฯ

แนวทางการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ๙๐ :

ตัวบ่งชี้๑๐.๒ ผลการด้าเนินงานบรรลุเป้าหมาย(๒ คะแนน)

ค้าอธิบาย

สถานศึกษามีผลการด าเนินงานตามกลยุทธ์ โครงการกิจกรรม ที่สถานศึกษาก าหนดและ ค าตอบของผลลัพธ์การด าเนินงานตอบสนองปรัชญาวิสัยทัศน์เป้าหมาย และจุดเน้นของสถานศึกษา

ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยรวมทั้งสะท้อนความเป็นเอกลักษณ์ของสถานศึกษา เป็นที่ยอมรับของ ชุมชนและท้องถิ่น เช่น โรงเรียนจัดการศึกษาตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยทั่วไปโรงเรียนอนุบาล ประจ าจังหวัดโรงเรียนศูนย์เด็กปฐมวัยต้นแบบ โรงเรียนเครือข่ายปฐมวัยต้นแบบและโรงเรียนที่ ด าเนินการทดลองวิจัยพัฒนารูปแบบการจัดการศึกษาปฐมวัย เช่น โรงเรียนจัดการศึกษาปฐมวัยตาม แนวคิดการสอนภาษาธรรมชาติ แนวคิดวอลดอฟ แนวคิดมอนเตสเซอรี่ แนวคกดเรคจิโอเอมิเลีย และ แนวคิดไฮสโคป เป็นต้น

ประเด็นการพิจารณา

ผลการด าเนินงานบรรลุตามปรัชญาวิสัยทัศน์ เป้าหมายและจุดเน้นของสถานศึกษาระดับ

ปฐมวัย

ระดับคุณภาพ

ระดับ

ค้าอธิบายระดับคุณภาพ

 

 

๕เด็กร้อยละ ๘๐ ขึ้นไป ด าเนินงานบรรลุตามปรัชญาวิสัยทัศน์ เป้าหมายและจุดเน้นของ สถานศึกษาระดับปฐมวัยและมีร่องรอยหลักฐานปรากฏที่ชัดเจน สามารถตรวจสอบได้

๔เด็กร้อยละ ๗๐ – ๗๙ ด าเนินงานบรรลุตามปรัชญาวิสัยทัศน์ เป้าหมาย และจุดเน้นของ สถานศึกษาระดับปฐมวัยและมีร่องรอยหลักฐานปรากฏที่ชัดเจน สามารถตรวจสอบได้

๓เด็กร้อยละ ๖๐ – ๖๙ ด าเนินงานบรรลุตามปรัชญาวิสัยทัศน์ เป้าหมายและจุดเน้นของ สถานศึกษาระดับปฐมวัยและมีร่องรอยหลักฐานปรากฏที่ชัดเจน สามารถตรวจสอบได้

๒เด็กร้อยละ ๕๐ – ๕๙ ด าเนินงานบรรลุตามปรัชญาวิสัยทัศน์ เป้าหมายและจุดเน้นของ สถานศึกษาระดับปฐมวัยและมีร่องรอยหลักฐานปรากฏที่ชัดเจน สามารถตรวจสอบได้

๑เด็กน้อยกว่าร้อยละ ๕๐ ด าเนินงานบรรลุตามปรัชญาวิสัยทัศน์ เป้าหมายและจุดเน้นของ สถานศึกษาระดับปฐมวัยและมีร่องรอยหลักฐานปรากฏที่ชัดเจน สามารถตรวจสอบได้

 

 

แนวทางการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย

 

 

เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา

๙๑ :

 

 

 

 

 

 

วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล/แหล่งข้อมูล

 

 

 

 

 

 

 

 

วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล

แหล่งข้อมูล

 

 

๑. การสอบถาม/สัมภาษณ์

ผู้บริหารสถานศึกษา ครู กรรมการสถานศึกษาเด็ก

 

 

 

 

พ่อแม่ ผู้ปกครอง ผู้เกี่ยวข้อง

 

 

 

 

 

 

๒. การตรวจเอกสาร หลักฐาน

- แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษาระดับ

 

 

 

 

 

 

ร่องรอยการปฏิบัติงาน หรือ

ปฐมวัย

 

 

 

 

 

 

 

 

ข้อมูลเชิงประจักษ์

- รายงานประจ าปีที่แสดงให้เห็นถึงการมีส่วนร่วมในกา

 

 

 

ด าเนินงานและผลความส าเร็จของการด าเนินงานที่ปรา

 

 

 

สอดคล้องกับปรัชญาวิสัยทัศน์ เป้าหมายและจุดเน้นของ

 

 

 

สถานศึกษาระดับปฐมวัยกลยุทธ์ โครงการกิจกรรมปฐมวัย

 

 

 

และวัตถุประสงค์ของการจัดตั้งสถานศึกษาระดับปฐมวัย

 

 

 

- หลักฐานที่แสดงถึงการยอมรับว่าเป็นแบบอย่างการปฏิบัติ

 

 

 

ในการขับเคลื่อนสถานศึกษาให้บรรลุอัตลักษณ์และเอกลักษ

 

 

 

ระดับปฐมวัยเช่น รางวัล เกียรติบัตร โล่ประกาศเกียรติคุณ

 

 

 

เป็นต้

 

 

 

 

- ประมวลสรุปผลความพึงพอใจของผู้บริหารสถานศึกษาครู

 

 

 

เด็กพ่อแม่ ผู้ปกครองและที่มีต่อการด าเนินงานโครงการ

 

 

 

 

กิจกรรมปฐมวัย

 

 

 

 

- ฯลฯ

 

 

 

 

 

 

 

 

มาตรฐานด้านมาตรการส่งเสริม(๑ มาตรฐาน ๒ ตัวบ่งชี้)

มาตรฐานที่๑๑ การจัดกิจกรรมตามนโยบายแนวทางการปฏิรูปการศึกษาเพื่อยกระดับคุณภาพ ให้สูงขึ้น น้้าหนักคะแนนของมาตรฐาน๕คะแนน

ค้าอธิบาย

สถานศึกษาจัดกิจกรรมตามนโยบาย แนวทางการปฏิรูปการศึกษาเพื่อพัฒนาและส่งเสริม การจัดการศึกษาปฐมวัยของสถานศึกษาให้ยกระดับคุณภาพสูงขึ้นโดยมีการก าหนดแนวทางพัฒนา ร่วมกันชี้แนะ ป้องกันและแก้ไขปัญหาสังคมตามนโยบายและแนวทางการปฏิรูปการศึกษาของ หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง ทั้งที่สถานศึกษาได้รับมอบหมายหรือก าหนดเอง เพื่อพัฒนาและส่งเสริมการจัด การศึกษาปฐมวัยของสถานศึกษาให้ยกระดับคุณภาพสูงขึ้นโดยมีการก าหนดแนวทางพัฒนาดังกล่าว

แนวทางการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ๙๒ :

สามารถปรับเปลี่ยนได้ตามกาลเวลาและปัญหาสังคมที่เปลี่ยนไเช่น การปฏิรูปการศึกษา การ ส่งเสริมหรือสืบสานโครงการพระราชด าริ และหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง การป้องกันสิ่งเสพติด การป้องกันอุบัติภัย การอนุรักษ์พลังงานและสิ่งแวดล้อม การพร้อมรับการเป็นสมาชิกประชาคม อาเซียน เป็นต้น โดยสถานศึกษาพ่อแม่ ผู้ปกครอง ชุมชนและสังคมมีส่วนร่วมในการก าหนดมาตรการ ส่งเสริมและส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาให้การรับรอง

ตัวบ่งชี้ที่๑๑.๑ จัดโครงการ กิจกรรมส่งเสริมสนับสนุนตามนโยบายเกี่ยวกับการจัดการศึกษา ปฐมวัย(๓ คะแนน)

ค้าอธิบาย

สถานศึกษาจัดท โครงการ กิจกรรมปฐมวัยเพื่อตอบสนองนโยบาย ตามแนวทางการปฏิรูป การศึกษาระดับปฐมวัยโดยมีการก าหนดมาตรการที่น ามาปรับปรุง พัฒนา และด าเนินโครงการกิจกรรม พิเศษอย่างเป็นระบบและมุ่งมั่นมีการน าข้อเสนอแนะจากการประเมินคุณภายนอกและผลประเมินอื่นที่ เกี่ยวข้องมาก าหนดมาตรการ นโยบาย โครงการกิจกรรมพิเศษ เพื่อขับเคลื่อนการจัดการศึกษาระดับ ปฐมวัยให้เข้าสู่มาตรฐาน(กรณีสถานศึกษาที่ยังไม่ได้รับการรับรอง) ยกระดับมาตรฐาน(กรณีสถานศึกษา ที่ได้รับการรับรองและมีผลการประเมินในระดับดี) และรักษามาตรฐาน(กรณีได้รับการรับรองและมีผล การประเมินในระดับดีมาก) ตอบสนองนโยบายตามแนวทางปฏิรูปการศึกษา ซึ่งอาจเป็นข้อตกลงร่วมกัน ระหว่างสถานศึกษา หน่วยงานต้นสังกัด หรือหน่วยงานสนับสนุนอื่นๆ

ประเด็นการพิจารณา

๑.การศึกษา วิเคราะห์ และใช้ข้อมูลสารสนเทศด้านนโยบายของต้นสังกัดตามแนวทาง ปฏิรูปการศึกษาแนวทางการจัดการศึกษาปฐมวัยในการจัดท าแผนงานโครงการ กิจกรรมพิเศษปฐมวัย

๒. การมีข้อตกลงร่วมกันระหว่างสถานศึกษาและหน่วยงานต้นสังกัด หรือหน่วยงานอื่นๆ ๓. โครงการ กิจกรรมพิเศษปฐมวัยเด่นชัดตอบสนองนโยบายตามแนวทางปฏิรูปการศึกษา

อย่างน้อย ๒ โครงการหรือกิจกรรมพิเศษต่อปีการศึกษา

๔. การด าเนินงานโครงการ กิจกรรมพิเศษปฐมวัยเป็นระบบตามวงจรคุณภาพ(PDCA) ย้อนหลัง๓ ปี

๕. การมีส่วนร่วมของผู้บริหารสถานศึกษา ครู ผู้เรียนพ่อแม่ ผู้ปกครอง และผู้เกี่ยวข้องต่อ การด าเนินงานตามโครงการกิจกรรมพิเศษปฐมวัย

๖. การนิเทศ ติดตามการด าเนินงานตามโครงการกิจกรรมพิเศษอย่างต่อเนื่อง ๗. การสรุปโครงการ กิจกรรมพิเศษที่แสดงให้เห็นถึงสัมฤทธิผลของโครงการ กิจกรรม

พิเศษปฐมวัยตอบสนองนโยบาย และตามแนวทางปฏิรูปการศึกษา

แนวทางการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ๙๓ :

ระดับคุณภาพ

ระดับ

ค้าอธิบายระดับคุณภาพ

 

 

๕สถานศึกษาด าเนินการได้เด่นชัดทั้ง๗ ข้อ มีร่องรอยหลักฐานชัดเจนสามารถตรวจสอบ ได้ และทุกโครงการกิจกรรมพิเศษปฐมวัยมีพัฒนาการเมื่อเปรียบเทียบกับปีที่ผ่านมา

๔สถานศึกษาด าเนินการได้เด่นชัด ทั้ง๗ ข้อ มีร่องรอยหลักฐานชัดเจนสามารถตรวจสอบ ได้ และบางโครงการ กิจกรรมพิเศษปฐมวัยมีพัฒนาการ

๓สถานศึกษาด าเนินการได้ทั้ง๗ ข้อ มีร่องรอยหลักฐานสามารถตรวจสอบได้ แต่ไม่ สมบูรณ์และบางโครงการ กิจกรรมพิเศษปฐมวัยมีพัฒนาการ

๒ สถานศึกษาด าเนินการได้ทั้ง๗ ข้อ มีร่องรอยหลักฐานไม่ชัดเจนไม่สามารถตรวจสอบได้

๑สถานศึกษาด าเนินการได้ไม่ครบทั้ง๗ ข้อ และไม่มีร่องรอยหลักฐาน

วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล/แหล่งข้อมูล

วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล

 

แหล่งข้อมูล

 

 

 

 

๑. การสอบถาม/สัมภาษณ์

ผู้บริหารสถานศึกษา ครู กรรมการสถานศึกษาเด็ก

 

 

พ่อแม่ ผู้ปกครอง ผู้เกี่ยวข้อง

 

 

 

 

 

๒. การตรวจเอกสาร หลักฐาน

-

หลักฐาน ร่องรอยการวิเคราะห์นโยบายของต้นสังกัด ตา

 

ร่องรอยการปฏิบัติงาน หรือ

 

แนวทางปฏิรูปการศึกษาเพื่อการจัดท าแผนงาน โครงกา

 

ข้อมูลเชิงประจักษ์

 

พิเศษ

 

 

-

แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา

 

 

-

แผนปฏิบัติการประจ าปี

 

 

-

โครงการ กิจกรรมพิเศษระดับปฐมวัย

 

 

-

ข้อมูลจากการนิเทศติดตามผลการด าเนินงาน

 

 

-

รายงานสรุปการประเมินโครงการหรือรายงานผลการ

 

 

 

ปฏิบัติงาน

 

 

-

รายงานการประชุม บันทึกการประชุมของงานที่เกี่ยวข้อง

 

 

-

รายงานผลการพัฒนาการจัดประสบการณ์ที่ดีระดับปฐมวัย

 

 

-

ฯลฯ

 

 

 

 

 

แนวทางการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ๙๔ :

ตัวบ่งชี้ที่๑๑.๒ ผลการด้าเนินงานบรรลุเป้าหมาย(๒ คะแนน)

ค้าอธิบาย

สถานศึกษามีการก าหนดเป้าหมายของการด าเนินงานโครงการ กิจกรรมพิเศษระดับ ปฐมวัยที่ตอบสนองนโยบายตามแนวทางปฏิรูปการศึกษาระดับปฐมวัยและมีผลสัมฤทธิ์ของโครงการ กิจกรรมพิเศษระดับปฐมวัยบรรลุเป้าหมาย ดยเด็กโครูพ่อแม่ ผู้ปกครอง และผู้ที่เกี่ยวข้อง มีส่วน ร่วมและพอใจในการด าเนินการ

ประเด็นการพิจารณา

๑. ผลสัมฤทธิ์ของโครงการ กิจกรรมพิเศษระดับปฐมวัยบรรลุตามเป้าหมาย ๒. บุคลากรในสถานศึกษามีส่วนร่วมและพึงพอใจต่อผลการด าเนินงานโครงการกิจกรรม

พิเศษระดับปฐมวัย ๓. ผลที่เกิดขึ้นจากการด าเนินงานโครงการกิจกรรมพิเศษระดับปฐมวัยเกิดประโยชน์เป็น

แบบอย่างและสร้างคุณค่าแก่สถานศึกษาและหรือชุมชนรอบสถานศึกษา

ระดับคุณภาพ

ระดับ

ค้าอธิบายระดับคุณภาพ

๕

 สถานศึกษามีการด าเนินการโครงการ กิจกรรมพิเศษระดับปฐมวัยบรรลุเป้าหมายร้อย

 

ละ ๘๐ ขึ้นไป

 

 บุคลากรในสถานศึกษามีส่วนร่วมและพึงพอใจต่อผลการด าเนินงานร้อยละ๘๐ ขึ้นไป

 

 ผลที่เกิดขึ้นจากการด าเนินงานเกิดประโยชน์เป็นแบบอย่างและสร้างคุณค่าแ

 

สถานศึกษาและหรือชุมชนรอบสถานศึกษา

๔

 สถานศึกษามีการด เนินการโครงการ กิจกรรมพิเศษระดับปฐมวัยบรรลุเป้าหมายร้อย

 

ละ ๗๐ – ๗๙

 

 บุคลากรในสถานศึกษามีส่วนร่วมและพึงพอใจต่อผลการด าเนินงานร้อยละ๗๐ – ๗๙

 

 ผลที่เกิดขึ้นจากการด าเนินงานเกิดประโยชน์เป็นแบบอย่างและสร้างคุณค่าแ

 

สถานศึกษาและหรือชุมชนรอบสถานศึกษา

๓

 สถานศึกษามีการด าเนินการโครงการ กิจกรรมพิเศษระดับปฐมวัยบรรลุเป้าหมายร้อย

 

ละ ๖๐ – ๖๙

 

 บุคลากรในสถานศึกษามีส่วนร่วมและพึ งพอใจต่อผลการด าเนินงานร้อยละ

 

๖๐ – ๖๙

แนวทางการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ๙๕ :

ระดับ

ค้าอธิบายระดับคุณภาพ

 

 

ผลที่เกิดขึ้นจากการด าเนินงานเกิดประโยชน์เป็นแบบอย่างและสร้างคุณค่าแก่สถานศึก และหรือชุมชนรอบสถานศึกษา

๒ สถานศึกษามีการด าเนินการโครงการ กิจกรรมพิเศษ บรรลุเป้าหมายร้อยละ ๕๐ – ๕๙

บุคลากรในสถานศึกษามีส่วนร่วมและพึ งพอใจต่อผลการด าเนินงานร้อยละ ๕๐ – ๕๙

ผลที่เกิดขึ้นจากการด าเนินงานเกิดประโยชน์เป็นแบบอย่างและสร้างคุณค่าแก่สถานศึก และหรือชุมชนรอบสถานศึกษา

๑ สถานศึกษามีการด าเนินการโครงการ กิจกรรมพิเศษระดับปฐมวัยบรรลุเป้าหมายน้อย กว่าร้อยละ ๕๐

บุคลากรในสถานศึกษามีส่วนร่วมและพึงพอใจต่อผลการด าเนินงานน้อยกว่าร้อยละ ๕๐

ผลที่เกิดขึ้นจากการด าเนินงานเกิดประโยชน์เป็นแบบอย่างและสร้างคุณค่าแก่สถานศึก และหรือชุมชนรอบสถานศึกษา

วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล/แหล่งข้อมูล

วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล

แหล่งข้อมูล

๑. การสอบถาม/สัมภาษณ์

ผู้บริหารครูเด็ก พ่อแม่ ผู้ปกครองหรือผู้เกี่ยวข้องกับการ

ดาเนินงาน

๒.การตรวจเอกสาร หลักฐาน - หลักฐาน ร่องรอยการวิเคราะห์นโยบายของต้นสังกัดตาม

ร่องรอยการปฏิบัติงาน หรือ

แนวทางปฏิรูปการศึกษาเพื่อการจัดท าแผนงานโครงการ

ข้อมูลเชิงประจักษ์

พิเศษระดับปฐมวัย

 

- แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา

 

- แผนปฏิบัติการประจ าปี

 

- โครงการ กิจกรรมระดับปฐมวัย

 

- สรุปผลการประเมินโครงการะดับปฐมวัย

 

- ข้อมูลการสอบถามความพึงพอใจครู ผู้บริหารเด็ก หรือ

 

ผู้เกี่ยวข้องกับการด าเนินงตานมโครงการ กิจกรรมระดับ

 

ปฐมวัย

 

แนวทางการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาปฐมวัย

 

เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา

๙๖ :

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

วิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล

แหล่งข้อมูล

 

 

 

 

- รายงานผลการพัฒนาการจัดประสบการณ์ที่ดีระดับปฐมว

 

 

 

- สรุปรายงานวิเคราะห์เด็กรายบุคคล

 

 

 

 

- สารนิทัศน์

 

 

 

 

- ฯลฯ